我們對(duì)于老師們的感恩之心，應(yīng)該從幼兒時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)。讓幼兒學(xué)會(huì)感恩老師，是幼兒教育十分重要的一個(gè)部分。在現(xiàn)在的社會(huì)中，有不少不尊敬老師的現(xiàn)象。我想家庭教育：讓孩子學(xué)會(huì)感恩，如果家長(zhǎng)們能夠培養(yǎng)孩子們?cè)谟變簳r(shí)期的對(duì)于老師的感恩之心，那么這樣的事情就會(huì)少很多。

一、對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的必要性

讓幼兒學(xué)會(huì)感恩對(duì)其一生的發(fā)展很重要。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無(wú)法彌補(bǔ)。”一個(gè)不會(huì)知恩、報(bào)恩的人不可能對(duì)別人的付出感恩戴德，這樣的人是毫無(wú)德行可言的人，人們也不屑于與這樣的人交往。

1、有助于幼兒愛(ài)心、責(zé)任心的養(yǎng)成

感恩教育應(yīng)從幼兒出生開(kāi)始，從小對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育有利于培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心和同情心。成人應(yīng)把幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體，注重培養(yǎng)他們的自理、自制能力和主動(dòng)精神，對(duì)幼兒的期望、要求及獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰比較恰當(dāng)，經(jīng)常與孩子交流，并尊重孩子的要求、意見(jiàn)，及時(shí)糾正自己在教養(yǎng)孩子過(guò)程中的失誤。在這種教育方法的培養(yǎng)下，孩子一般自理能力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的“我自己能做”的愿望和要求，因此也會(huì)有較強(qiáng)的責(zé)任心。那些生活在充滿民主、愛(ài)心和責(zé)任感的環(huán)境中的孩子，他們的智力和心靈能得到正確引導(dǎo);那些受到的管教充滿仁慈和愛(ài)心的孩子，他們的品格必定是富有愛(ài)心、責(zé)任心，是知恩圖報(bào)的人。

在孩子的生活中，要讓他們學(xué)會(huì)自己能做的事情自己做家庭教育：讓孩子學(xué)會(huì)感恩，力所能及的事學(xué)著做，如果父母過(guò)分關(guān)愛(ài)，會(huì)使孩子不懂得作為一個(gè)獨(dú)立的人首先要對(duì)自己負(fù)責(zé)，要學(xué)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)自己，并由此及彼地學(xué)會(huì)關(guān)心父母、關(guān)心周圍的人或事。

2、有利于幼兒的心理健康發(fā)展

幼兒的感恩意識(shí)的獲得不是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，幼兒時(shí)期是道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是幼兒自我中心思維占強(qiáng)勢(shì)地位的時(shí)期，幼兒難以從他人的角度思考問(wèn)題和理解問(wèn)題。這就需要成人一方面抓住關(guān)鍵期及時(shí)教育，以增強(qiáng)感恩教育的效果;另一方面，在兒童心性未定之前實(shí)施感恩教育，防止不良影響的侵入，可以保證幼兒心理更健康地發(fā)展。如果不注重對(duì)幼兒實(shí)施感恩教育，幼兒就有可能受到利己主義思想的影響，表現(xiàn)出自私自利的性格特點(diǎn)，并延續(xù)到其成人以后，從而不利于其人格的完善。

幼兒若常懷感恩之心，不但能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂(lè)、樂(lè)于助人的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，而且對(duì)其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用。可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育勢(shì)在必然。

二、了解幼兒年齡特點(diǎn)，做好感恩的表率

美國(guó)著名心理學(xué)家大衛(wèi)·艾爾金德認(rèn)為，“要想讓孩子有教養(yǎng)、守道德，父母首先必須是一個(gè)品德高尚的人。如果你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、正直、守信、正派、富有愛(ài)心的人，那么你的孩子也同樣會(huì)具有這些品質(zhì)”。這道出了父母(包括幼兒周圍的人)對(duì)孩子言傳身教潛移默化的作用。

1、了解幼兒的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)

幼兒正處于一種發(fā)展性的自我中心階段，難免表現(xiàn)出“小氣”“霸道”等現(xiàn)象，成人要了解幼兒的這一年齡特征，允許幼兒表現(xiàn)出這種與感恩相悖的行為，以避免幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理;同時(shí)又要善于抓住幼兒日常生活中的小事，進(jìn)行積極的正面引導(dǎo)，培養(yǎng)其感恩意識(shí)。

幼兒年齡小，在他們眼里，世界上的一切東西都是有生命、有思想、有情感的。因此，成人要善于觀察幼兒、正確運(yùn)用移情方法，讓幼兒學(xué)會(huì)識(shí)別和感受他人的情緒情感，控制消極行為而做出互助、分享和謙讓等積極行為。如：幼兒在撕書(shū)時(shí)就對(duì)他說(shuō)：“你把書(shū)的衣服撕破了，他多難受啊。”幼兒在摘小花時(shí)就說(shuō)：“你把小花摘下來(lái)，他多疼啊，他會(huì)傷心地哭的。”用這樣的方法比訓(xùn)斥、責(zé)怪、打罵效果要好得多，并有助于培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心。

2、成人要做好感恩的榜樣

要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，家長(zhǎng)和教師必須是一個(gè)懂得感恩的人，必須為幼兒提供行為的范例。因?yàn)橛變耗軓募议L(zhǎng)、老師日常生活的一點(diǎn)一滴、一言一行中潛移默化地學(xué)會(huì)知恩和感恩。如父母對(duì)爺爺奶奶的孝敬、對(duì)他們?yōu)榧胰烁冻龅母屑?教師對(duì)幼兒的幫助(取放物品、整理玩具)、對(duì)保育員辛勤工作的感謝等等，都是幼兒仿效的最好的榜樣，是無(wú)言的老師!榜樣的示范能夠促使其更加自覺(jué)地知恩、報(bào)恩與施恩。

當(dāng)幼兒在日常生活中幫助了周圍的人，成人要能敏銳的體察，并及時(shí)感謝、表?yè)P(yáng)幼兒的施恩行為，使其體會(huì)到施恩的快樂(lè)。如我們平時(shí)把玩具看成是好朋友，當(dāng)幼兒拾起掉在地上的玩具時(shí)，我會(huì)夸贊：“XX小朋友真棒，幫了好朋友的忙，好朋友會(huì)感謝你的。”在閱讀圖書(shū)時(shí)，有時(shí)當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)畫(huà)面上隱藏的知識(shí)或較隱蔽的畫(huà)面內(nèi)容，我就及時(shí)地贊揚(yáng)：“謝謝XX小朋友，你的眼睛真亮，老師竟沒(méi)發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。”幼兒在肯定、表?yè)P(yáng)中體驗(yàn)了施恩的快樂(lè)，自然會(huì)不斷尋找施恩的機(jī)會(huì)，這種良性循環(huán)將讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，真正擁有一顆感恩的心。

成人必須時(shí)刻注意自己的言行，不要以為對(duì)幼兒灌輸一些關(guān)于如何感恩的大道理，孩子就學(xué)會(huì)了感恩;不能在孩子面前說(shuō)的一套，自己做的又是另一套。孩子的眼睛是真實(shí)、雪亮的，他們往往會(huì)以實(shí)際為取舍。因此，成人應(yīng)從身邊的小事做起，為幼兒樹(shù)立感恩、報(bào)恩的正面榜樣，這樣對(duì)幼兒的感恩教育才會(huì)有實(shí)效。

三、注重感恩意識(shí)與感恩行為的培養(yǎng)

幼兒年齡小，可塑性大，通過(guò)培養(yǎng)能按成人的要求進(jìn)行塑造。但他們良好行為的內(nèi)化能力不強(qiáng)，這就需要教師與家長(zhǎng)在日常生活中不斷地、耐心地、反復(fù)地加以引導(dǎo)、教育，讓幼兒常懷感恩之心，并樂(lè)于付諸行動(dòng)。

1、 從身邊的小事做起，讓感恩成為行為習(xí)慣

要讓幼兒學(xué)會(huì)懂得感恩，那么我們就應(yīng)該從發(fā)生在幼兒身邊的事情教育起家庭教育：讓孩子學(xué)會(huì)感恩，也就是說(shuō)幼兒生活中的事情就是幼兒感恩教育的內(nèi)容。要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)父母對(duì)家庭感恩;對(duì)其他親人感恩;對(duì)教師、同伴和朋友感恩;對(duì)大自然感恩等。感恩教育實(shí)質(zhì)是一種知恩圖報(bào)的教育。“圖報(bào)”的前提是“知恩”。感恩教育要讓幼兒認(rèn)識(shí)到別人為他付出的一切并非天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。無(wú)論是父母扶養(yǎng)他們，還是老師教給他們知識(shí)，朋友給予他們友情以及其他人給予的幫助，這一切都是“恩情”。在“知恩”之后，即認(rèn)識(shí)到從親人、從他人、從社會(huì)那里得到多少恩惠，當(dāng)以更大的誠(chéng)意和實(shí)際行動(dòng)給予回報(bào)，而這種回報(bào)不僅僅是物質(zhì)上的，還包括情感方面的回報(bào)，如有時(shí)是一聲簡(jiǎn)單的道謝。

對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育時(shí)，要善于幫助他們感受到滲透在日常生活中的種種恩惠，并能從中挖掘出價(jià)值。要讓幼兒知道，并非報(bào)大恩大德的大舉動(dòng)才叫報(bào)恩，對(duì)父母的點(diǎn)滴孝行，對(duì)他人看似微不足道的關(guān)心，也是一種報(bào)恩。

感恩教育還可讓幼兒在實(shí)踐中親身體驗(yàn)，如教幼兒親自動(dòng)手做一些(感恩)卡片，在“教師節(jié)”送給老師;在“三八婦女節(jié)”送給媽媽;在“重陽(yáng)節(jié)”送給奶奶、爺爺?shù)龋蚴窃谄綍r(shí)為成人做一些小事情，如爸爸、媽媽下班了，為他們送上一杯水;上班時(shí)遞上一雙鞋;用餐時(shí)幫助擺碗筷……讓他們?cè)谶@些力所能及的小事中養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人，懂得感恩別人的付出，讓幼兒的感恩行為成為一種習(xí)慣。

2、用文學(xué)作品中的角色感染影響幼兒

文學(xué)作品(包括短小精悍和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等)蘊(yùn)含了豐富有趣的信息，幼兒對(duì)于作品是很敏感的，他們關(guān)心作品中的人和事，把欣賞文學(xué)作品當(dāng)作一次愉快的旅行、探險(xiǎn)，希望從中了解他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事物，這實(shí)質(zhì)上是在“體驗(yàn)生活”(體驗(yàn)角色、體驗(yàn)經(jīng)歷、體驗(yàn)情感)。他們能抓住作品的基調(diào)，只是限于語(yǔ)言水平而無(wú)法充分表達(dá)。因此，文學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師的教學(xué)藝術(shù)與智慧體現(xiàn)在引導(dǎo)幼兒充分感受作品美，自然領(lǐng)悟作品蘊(yùn)含的教育內(nèi)涵上，讓幼兒在各種具體的事件中明白感恩的道理。

教師還可以通過(guò)日常生活中的事情啟發(fā)他們理解父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得“感謝”父母;別人幫助自己時(shí)要知道“感謝”;和小朋友游戲要懂得“友愛(ài)”，等等。使幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)與作品的間接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)雙向遷移，讓幼兒的靈感和表達(dá)愿望能被充分激發(fā)出來(lái)。生活經(jīng)驗(yàn)得到了有效遷移，我們企盼幼兒理解的“友愛(ài)、奉獻(xiàn)、學(xué)會(huì)感謝”等作品內(nèi)涵也自然蘊(yùn)含其中了。

3、家園及時(shí)溝通，強(qiáng)化良好的行為

幼兒的良好的行為習(xí)慣的形成主要是在家庭、幼兒園中培養(yǎng)的。家園互動(dòng)是家長(zhǎng)、教師與幼兒之間增進(jìn)了解、進(jìn)行感情溝通的基礎(chǔ)，幼兒在家的表現(xiàn)更真實(shí)、全面地顯露幼兒的個(gè)性。通過(guò)溝通，有利于教師了解幼兒的個(gè)性，選擇有針對(duì)性的教育方法(用文學(xué)作品或幼兒身邊的正面榜樣)，采用集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合，用幼兒的集體榮譽(yù)感來(lái)引導(dǎo)、肯定幼兒的良好行為，產(chǎn)生以點(diǎn)帶面的效果;同時(shí)也能起到糾正個(gè)別幼兒不良行為習(xí)慣的目的。

大部分幼兒具有“兩面性”，即在家表現(xiàn)一個(gè)樣，在幼兒園表現(xiàn)又是另一個(gè)樣。如在家吃飯要家長(zhǎng)喂，在園則能自己吃;在家什么事情都要家長(zhǎng)輔助，在園卻能幫助老師、阿姨整理玩具等。有時(shí)家長(zhǎng)與教師的溝通(幼兒正面的行為)就能直接影響幼兒的行為，如：家長(zhǎng)向教師反映孩子在家有好東西能與父母分享;教師向家長(zhǎng)介紹幼兒在園能自己吃飯、還幫老師、阿姨做事、同伴有困難能主動(dòng)提供幫助等，這些對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的表?yè)P(yáng)與肯定，能讓幼兒產(chǎn)生自豪感而得到強(qiáng)化，形成一種定勢(shì)，最后逐步過(guò)渡到在家在園的表現(xiàn)趨于一致。

讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，是一種日常生活中滲透式的品德教育，我們要有意識(shí)地從學(xué)會(huì)感恩出發(fā)，同時(shí)注重幼兒愛(ài)心、責(zé)任心的養(yǎng)成，并在一定程度上激發(fā)幼兒的民族自尊心與社會(huì)責(zé)任感，從而為幼兒健康成長(zhǎng)奠定深遠(yuǎn)的基礎(chǔ)。

老師，對(duì)于我們的社會(huì)來(lái)說(shuō)，是一筆很重要的財(cái)富。如果沒(méi)有老師，那么我想我們?nèi)祟惖奈拿鲗?huì)倒退好多。所以，對(duì)于我們的老師，我們要心存感恩之心，要從小教育孩子，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩老師，減少甚至是杜絕不尊敬老師的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

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